相互交流那天你做了哪些成功的事,以及受到了哪些挫折,將生動地讓孩子知道這樣的思考和交流是可以接受的,更甚至是期望的。因為這是成長的一部分。(
樹立“對癥下藥”的教育觀。“對癥下藥”的教育觀有兩個方面的含義:其一是針對不同智能特點的“對癥下藥” ;其二是針對不同的幼兒的“對癥下藥”。如語言教育活動的組織和美術教育活動的組織其方法和手段就應該有所不同,教學的啟蒙和社會性的培養其方法和手段也應該有所不同
通過三年的理論學習和實踐經驗,匯佳的兒童觀趨于科學化。在以往的教育實踐中,老師的兒童觀側重于民主、人權方面,如尊重幼兒的人格,尊重孩子的想法和觀點等;經過多元智能理論的培訓和近三年的實踐活動,老師開始有意識地從兒童發展的水平和特點考慮課程設置和環境的創設。
在加德納理論中,人的智能是多元的;而且這種多元是開放的,不是封閉的,人們將不斷地對人的智能種類進行開掘,某種能力只要得到實踐的和生理解剖的足夠證據的支持,就可以進入多元智能的框架之中。
擁有390名從3歲的學齡前到六年級的學生的新城學校,就是將多元智能論施行于現實教育的先趨。新城學校的校長,托馬斯?赫爾博士說道:“就非常基本的觀點而言,它意味著有許多的途徑來使人變得聰明;但是學校通常只重視這些途徑中特定的某幾個路徑!”
秦女士是個美麗大方、氣質高雅的“漂亮媽媽”,提到她的這個寶貝兒子,疼愛之情溢于言表:小家伙聰明機靈,會跳會唱,上過好幾次電視了,都說我家寶貝有“明星氣質”。
寶寶說話有時還不很有邏輯,家長和老師需要“努力”才能理解他的意思。可寶寶是班里的運動健將,凡是和運動有關的活動他都積極參與。寶寶還特別喜歡捏彩泥,家里到處都是他捏的小汽車、大坦克,還有自己創造的機器人。
通過考察多元智能對成年人生活中的作用,及考察各種智能的開發和發展對年幼的孩子發展的影響,我們認為多元智能在三個獨立的方面起作用,
大多數人的智能可以透過適當學習活動的安排被激發出來,但如果沒有事先提供孩子一些學習經驗,孩子也無法表現出他們的智能來。
我們說要允許孩子自由選擇并不等于說老師就沒有什么事情可做了。恰恰相反,老師的責任就是要為孩子提供足夠的、多樣化的機會,引導孩子進行選擇。這樣一來就引出了那個“是以孩子為中心還是以老師為中心來設置課程”的老話題了。
多元智力理論認為,每個兒童所具有的獨特能力的組合存在著質的不同,難以從量上加以排序、分類。每個兒童都擁有相對于自己或是相對于他人的智力強項,教育旨在幫助兒童發現、培育自己的智力優勢,并以強項帶動弱項的學習,建構自己的優勢智力組合,實現自身全面、和諧地發展。
我還能記得這次研究的一些關鍵的轉折點。我記不得確切的時間,但在某個時刻,我決定把這些能力稱作“多元智力”,而不是“能力”或“才能”。這個看上去微不足道的用詞改變被證明是非常重要的。
班杜拉于1977年首次提出自我效能這一概念。他指出自我效能是對自己在特定情景中是否有能力操作行為的預期,并進一步把預期分為結果預期和效能預期。結果預期是指個體關于某種行為可引起某種具體結果的信念;效能預期是指自己是否具有引發某一結果的能力的信念。自我效能感本質上就是效能預期,表現為個體對自己能力的自信程度。
兒童的自我認知智能,主要是指兒童自我意識的水平,即兒童對其自身的認識、評價、監督、調節和控制等的水平。其中主要是自我評價。
身體運動智能是指人體運用肢體、支配身體的技能。比如:大小肌肉運動、觸覺運動、以及跑、跳、走、操作工具等動作都需要運用到身體運動智能。
0~2歲是兒童肢體—動作智能發展的基礎期,主要在于建立各領域及各系統的基本能力,并發展基礎情緒與生活作息功能。重點的發展項目包括有:知覺方面的前外側觸覺系統以及動作方面的抗重力大肌肉群。
一次完整的過年,從年前的辦年貨、祭灶、掃塵、貼春聯、貼年畫,到年三十的守歲、吃年夜飯,到新年里的拜年、接財神,有太多的習俗、傳說、故事可以讓寶寶了解。父母可以配合過年的時令,買些關于過年的圖書、連環畫、磁帶、VCD/DVD,和寶寶一起探索、討論過年的故事。
總的來說,游戲給了孩子一個心情愉快的環境。在這樣的環境中,“學習”對孩子來說,就是“玩”,也就是他們最愿意做的事情。
寶寶會爬了,他能看到更多的事物,此時,他的“探索欲”非常強,說不定你一眨眼,他又爬出了老遠。寶寶不可能任何時候都在媽媽的火眼金睛之下,因此必須做好安全防范。
家長的多元智能發展,給孩子帶來的影響既直接又深遠。這不僅是因為遺傳的影響,還因為家長在某些智能上發展得特別好而對此表現出特殊的興趣。孩子在這種耳濡目染的情況下自然也會對此表現出特殊的愛好。因此,家長有必要了解自己的多元智能水平。
根據上文中提到皮紋終生不變的原理,皮紋多元智能每人一生只要一次就夠了,可以說是“一次采集,終生受益”。在采集過程中絕對不會對孩子造成任何傷害,孩子也不會感到痛苦。
什么時候開始早期閱讀呢?專家的建議:從9~12個月開始。同時,對于孩子閱讀的引導,要根據幼兒身心發展的特點而進行,切不能操之過急。本文特邀幼兒心理專家、幼兒資深出版編輯、有經驗的媽媽與您一起來聊聊這一話題,為你指點迷津。
抓東西、拿東西的動作可促進寶寶手部的小肌肉運動。在這一時期,玩“我是小球手”的游戲比較適合:讓寶寶在地上或床上坐著,然后你滾一個球給他,讓他去抓這個球,可訓練他的手眼協調能力。
0-1歲是寶寶在人間走過的第一個年頭,也是他一生中最關鍵的一年。別看他是個小不點,他可是一塊擁有超強吸收性的“海綿”,你給他多少,他都能吸收進去,而且還能激發出他小小身體里蘊藏的巨大能量。
聰明寶終于回來了!聽說他有新禮物要送給大家。好期待呀!愛“耍寶”的他這次又有什么新鮮花招呢?
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