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幼兒園用奧爾夫樂器進行奏樂教學的建議

請別將這些建議與原本的音樂教育的教學法和方法論混淆!這些小小的實際建議,只可能、并且只想作為有助于辨明方向。誰想、以及必需更徹底地研究,這里只涉及到一點的教學實際問題:有必要去讀有關的文獻,以及利用一切機會,在原本的音樂與動作教育訓練班和有關課程中去進修。

用奧爾夫樂器進行奏樂教學的建議

前言
  “奧爾夫樂器”這一名稱原來只用于指奧爾夫和慕尼黑的樂器制造家門德教合作發展制成的、帶有共鳴箱的音條樂器(木琴、鐘琴、金屬琴)。如今,習慣于把在奧爾夫的《學校音樂教材》中和音條樂器一起使用的小型打擊樂器,也算作“奧爾夫樂器”。下面的建議涉及音條樂器和小型打擊樂器,也即是廣義的“奧爾夫樂器”,這一概念最好的解釋是“在奧爾夫學校音樂教材中應用的打擊樂器”。

一點告誡:請別將這些建議與原本的音樂教育的教學法和方法論混淆!這些小小的實際建議,只可能、并且只想作為有助于辨明方向。誰想、以及必需更徹底地研究,這里只涉及到一點的教學實際問題:有必要去讀有關的文獻,以及利用一切機會,在原本的音樂與動作教育訓練班和有關課程中去進修。

在開始奏樂之前

1、及時地放好樂器,并安排好正確的高度:坐著奏,用齊膝的高度,站著奏的高度高及肚臍。

2、按國形(或半圓形、3/4圓形)排列演奏集體。同類或相近的樂器并放在一起,音較低(音響較暗)的在指揮者的右邊,較高的(音響較亮的)在左邊。
  要考慮到安放錘子、小型打擊樂器的可能性(要用柔軟的墊子,以便奏樂時放下及取起時不發出任何聲響)。

3、盡可能緊湊地排放樂器,但是要使演奏者有足夠的自由活動的余地,座位要用有平面的凳子,雙腳應當舒適地著地。
 
排練已作好的歌曲和器樂曲

1、盡可能背奏!只為了縮短學習的過程才用樂譜,樂譜寫在黑板上,一俟看熟動機之后即抹去。

2、首先,讓全體一起練習旋律以及伴奏動機,然后才接作曲者規定地區分各個樂器的角色。

3、只有一件沒有固定音高的打擊樂器的演奏者,可以唱或哼唱旋律性的動機,或者只限于一起練習節奏性的因素。

4、可以首先用手和腳(拍掌、拍腿、跺腳、捻指)練習,或參與一起練習擊奏的音型,然后才把這些音型移到一件樂器上去奏。

5、保證速度穩定,勞注意力度!不僅存在~種不固定的中弧,而且還有弱、極弱、強、極強、漸強、漸弱,以及一切可能的力度層次!有節制地應用強和極強!首先要把所有打擊樂器處理作音色的產生體,而不是噪聲的產生體。

6、逐首樂曲地,讓學生們輪流分擔不同的樂器角色,以使所有奏樂者隨著時間的推移,能熟悉所有的樂器,而不固定地限于某種樂器。

7、有時可以將練好的樂曲錄音,并放給大家聽聽,以帶有批判性地考察合奏的音響結果。

8、每個演奏者也應當擔任指揮,指揮應當擔任一個中心的打擊樂角色,而不是起指揮表演的作用。

9、每首樂曲,在練好之后,應當不用指揮也能演奏,僅在一開始進入時需要指示一下。

10、當集體不用指揮幫助和參與,也能把指揮指導下練就的樂曲演奏得完善,這位指揮的教學任務才算完成。
 
為已作好的樂曲配器或改編

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