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偉大的人有兩顆心》口語交際課中

網絡搜集  2008-11-26 09:51:16  www.ujddrz.live 進入幼師社區|博客
  《人民教育》編者按  “課堂的內在力量在于喚起思想的轉折”,這節課讓我充分感受到語言的力量來自思想的力量,來自情感的力量;做為口語交際課例,文中也不難看出教師對學生語言發展的關注和設計匠心。這是一
歡迎來到中國兒童教育網,在您閱讀的時候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中國重要的精神遺產,過去它被認為‘天下之達德’,今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。” (陶行知)
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  《人民教育》編者按
  “課堂的內在力量在于喚起思想的轉折”,這節課讓我充分感受到語言的力量來自思想的力量,來自情感的力量;做為口語交際課例,文中也不難看出教師對學生語言發展的關注和設計匠心。這是一節令人感動、使人振奮、讓人信服的好課,值得認真品讀。
  沐浴在孫建鋒的課堂實錄_----<<偉大的人有兩顆心>>(見2008年第二期<<人民教育>>)中,無限激動,無限感慨!
  "生命對話,口語交際的華彩樂章"孫老師的設計理念讓人耳目一新!
  口語交際課
  《偉大的人有兩顆心》實錄
  A
  師:上課,同學們好!
  生:老師好!
  師:請坐。我們來玩一個游戲,小游戲很簡單,就是把下半句補充完整。
  師:(出示課件):“以眼還眼,_______________-。”
  生:“以牙還牙。”
  師:完整地說一遍。
  生:“以眼還眼,以牙還牙。”
  師:生活中,“以眼還眼,以牙還牙”的事情大家可能都耳聞目睹過。
  譬如,我罵你一句,……
  生:那我就回罵你一句。
  師:再譬如,我打了你一巴掌……
  生:那我就打回你一拳頭。
  師:請舉例談談。
  生:一次上公車,我看到有個人不小心踩到了對方的腳,對方就罵他瞎了狗眼。他就給了對方一拳,對方就拔刀相向。結果釀成了一場血災。
  師:多么恐怖的“以眼還眼,以牙還牙”!
  師:知道“以眼還眼,以牙還牙”的出處嗎?
  生1:(搖頭)不知道。
  生2:(搖頭)不知道。
  生3:(搖頭)不知道。
  師:呵呵!“一問搖頭三不知”啊!
  (生笑。)
  師:不知者不為過,沒有人生而知之。關鍵在于怎樣由“不知”到“知”呢?
  生:問老師。
  生:查資料。
  師:這些都是求知的好途徑!
  就這個問題,我課前查過資料,與大家共享----
  (出示課件)
  生:(讀):這個詞語在《圣經》中多次出現。如《舊約全書·申命記》的19篇,摩西受上帝之命,成為在埃及做奴隸的以色列人的領袖。他發布法令:“要以眼還眼,以牙還牙,以手還手,以腳還腳,以命償命。”漢語中的“以眼還眼、以牙還牙”即源于此,表示“以其人之還治其人之身”。
  師:知道了么?
  生:知道了。
  師:不看屏幕,說一說。
  (生復述)
  B
  師:大千世界,蕓蕓眾生,人與人相處,難免產生矛盾,矛盾有時難以調和,甚至會逐步升級。輕則大打出手,重則大開殺戒。請看一則震驚世界的報道----(出示課件)
  生(讀):2007年4月16日,是美國弗吉尼亞理工大學建校135年來最不幸、最痛苦、最黑暗的一天。因為這天發生了震驚世界的槍擊案。
  7點15分,兇手懷疑女友與他人約會而發生了爭吵。在一名同學主動幫助調解時,失去理智的兇手拔出手槍,將他們射殺。
  9點半左右,兇手闖入諾里斯教學樓一間正在上德語課的教室,開槍打死了講課的教授,接著又喪心病狂地打出了50多發血腥的子彈。
  這起槍擊案共造成了32人死亡,20多人受傷。隨后,兇手將手槍對準自己的頭部,飲彈自盡。
  這是美國歷史上最嚴重的一起校園槍擊案,令整個世界都感到震驚和悲傷。美國警方很快公布,槍擊案的兇手是韓裔學生趙承熙。
  師:報道觸目驚心,悲劇催人淚下。如果套用“以眼還眼,以牙還牙”的理論,想一想,人們會怎樣對待殺人兇手趙承熙呢?
  生:打回他50多槍。
  生:先把他的家人監禁了再說。
  師:讓趙承熙的家人來承擔這份罪責?
  生:由于殺人兇手趙承熙是韓國人,所以美國很可能會跟韓國過不去,說不定還會討伐韓國。
  師:如果上升到國與國之間的戰爭,事情可就鬧大了,無辜的人們可就遭殃了。
  生:以后再也不允許韓國人來美國上學了。
  生:我認為全體美國人都會在心里憎恨韓國人。
  師:復仇的心態一經膨脹,就會演變成一個民族對另一個民族的憎恨。
  生:我認為全體美國人只應該恨趙承熙一個人,因為這起校園槍擊案是他個人所為,跟其他韓國人無關。
  師:獨特的聲音。
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