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王崧舟《一夜的工作》課堂教學實錄

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    執  教: 王崧舟  地  點:杭州市拱宸橋小學教學觀摩室  執教班級:杭州市拱宸橋小學 六(2)班  時  間:2004年9月10日  一、引課:  師:今天是九
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  執  教:  王崧舟
  地  點:杭州市拱宸橋小學教學觀摩室
  執教班級:杭州市拱宸橋小學  六(2)班
  時  間:2004年9月10日
  一、引課:
  師:今天是九月十號,什么日子?
  生:教師節。
  師:今年又是第幾個教師節?
  生:第二十個。
  師:是呀,今天的日子非常不一般,我想我們全校的每一個教師都希望在教師節這一天聽到你們的心里話。聽到你們向老師傾訴些什么,表白些什么,或者希望和期待些什么。有話想說嗎?
  生:(思索著)有。
  師:有話想說嗎?大聲點。
  生:(大聲地)有!
  師:有就把手舉起來。
  生:(猶豫著,個別舉手)
  師:沒舉手的就是對校長有意見。
  生:(笑著紛紛舉手)
  師:沒意見的就把手舉得高高的!還有誰沒舉手的?(環顧,發現全班學生都已舉手,就走到一位學生面前。)
  師:如果我沒看錯的話,你是最后一個舉手的。來,自報家門。你姓什么叫什么?
  聰:姓王。
  師:好啊,跟校長同個姓,三百年前咱倆是一家。
  生:(笑)
  師:叫什么?
  聰:利聰。鋒利的利,聰明的聰。
  師:好,又厲害又聰明。
  生:(笑)
  師:(笑著)沒想到你是最后一個舉手的。但是,但是,校長十分佩服你。因為我知道,通常情況下,最后一個舉手的同學是經過激烈的思想斗爭的。他要猶豫好長一段時間才最后把手舉起來。告訴大家,從不舉手到舉手,你在想些什么?來,面向大家大聲地告訴他們,讓大家都能聽到你又厲害又聰明的回答(拍拍他的肩膀)。
  聰:我……在想……到底要不要舉手,我在猶豫。后來,我決定舉手。
  師:是什么力量讓你決定舉起手來?
  聰:我想,我要為六(2)班……爭光榮。
  (掌聲)
  師:好,這叫為榮譽而舉手,境界很高啊!(示意王利聰坐下去。)
  師:(目光投向另外一位男生)假如我沒記錯的話,陳波你是第一個舉手的,說說你為什么舉手?
  波:我為了我們的老師,老師是這樣的辛苦,我理應第一個舉手,向老師傾訴我的心里話。
  師:聽到了嗎?還要我帶頭嗎?(鼓掌)為感恩而舉手,為了表示對老師的感激,他第一個舉了手。(該生坐下)
  師:(目光掃視全班同學)平時咱們班里邊舉手最少的是哪位同學?
  生:(幾乎異口同聲地)王利聰。
  師:就是王利聰?(俯身)王利聰啊,能不能想辦法改變同學對你的印象。就從今天開始,就從二零零四年的九月十日,記住從第二十個教師節開始,你將成為咱們班舉手越來越多的同學,好嗎?來,校長跟你握握手。(摟住王利聰握手)校長的手是有魔力的。這話誰說過的?
  生:如果我沒記錯的話,好像是在2002年的開學典禮上。有五位同學被你表揚,你說你的手是有魔力的,握過你的手的人都會進步,更好一些。
  師:你羨慕嗎?
  生:羨慕。
  師:相信嗎?
  生:相信。
  師:想滿足這個要求嗎?
  生:想!
  師:來,校長跟你握握手。請把掌聲送給他。
  師:我知道咱們班還有學生寫過校長的手,誰呀?
  生:陳雨佳。
  師:來,說說怎么想到要寫校長的手?
  佳:在2002年前,我比較內向,不敢舉手。但是自從校長跟我握過手后,我上課都非常相信自己,很有信心。我覺得這是王校長的手給我帶來的魔力。所以我把校長的手稱為神手。
  師:她說校長的手是神仙的手,我太感謝她了。每次我看到她寫的文章,感動的都要掉眼淚,眼淚就在校長的眼眶里打轉。校長其實很普通很平常很一般,其實校長就是一個人,但是校長在你們面前努力想成為一個好人。沒有想到咱們的同學給了校長這樣高的評價。感不感動?(帶頭鼓掌)不要每次都要校長帶頭好嗎?會舉手嗎?
  生:會(舉手)。
  師:爭先恐后地舉手。
  生:(把手舉得高高的)。
  師:好樣的!記住一句話——
  生:(齊答)相信自己,一定成功。
  二、上課:
  師:上課,相信自己!
  生:(齊答)我能成功!
  師:請坐!同學們,一年有許多個日子值得咱們去紀念。比如今天這個日子,二零零四年的九月十日,將會載入王利聰同學的人生日記。有那么一個日子,應該讓我們終身牢記!1998年3月5日,這一天,是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年,有一位叫宋小明的詩人,懷著     對總理的無限崇敬和愛戴,寫下了這樣一首詩——
  (課件展示,師有感情地誦讀)
  《你是這樣的人》
  把所有的心裝進你心里
  在你的胸前寫下
  你是這樣的人
  把所有的愛握在你手中
  用你的眼睛訴說
  你是這樣的人
  不用多想 不用多問
  你就是這樣的人
  不能不想 不能不問
  真心有多重 愛有多深
  把所有的傷痛藏在你身上
  用你的微笑回答
  你是這樣的人
  把所有的生命歸還世界
  人們在心里呼喚
  你是這樣的人
  (生熱烈鼓掌)
  師:請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩,讀一讀,詩的什么地方感動了你?(生自由朗讀,師巡視)
  師:來,舉手告訴大家,什么地方感動了你?
  生1:詩里寫了這么多“你就是這樣的人”,說明詩人非常愛戴周總理。
  師:是呀,你注意到這首詩當中“你就是這樣的人”出現了幾次呀?
  生1:4次。
  師:幾次?大聲地說。
  生1:4次。(大聲地)
  (班級學生自動糾正5次)
  生1:5次。
  師:對5次。來,繼續說什么地方感動了你。
  生2:“把所有的傷痛藏在你身上 ,用你的微笑回答,你是這樣的人。”因為這里,總理把傷痛藏在自己身上,他用微笑回答。
  師:不是一點點傷痛,而是——(生跟著說:所有的傷痛),有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上?(學生情緒激動)
  師:來,王利聰,好樣的!王利聰(教師充滿期待的目光看著他)
  聰:“把所有的心裝進你心里,在你的胸前寫下 ,你是這樣的人。”
  師:你感動嗎?
  聰:嗯(點頭)
  師:為什么?
  聰:因為他把所有的心裝在他心里。
  師:(點頭肯定)為什么詩人會寫下這樣的詩句?究竟是總理的什么感動了這位詩人?我們一起走進總理的一夜。請大家拿起課本,大聲朗讀《一夜的工作》。注意,讀的時候,把生字讀準,把句子讀通,一邊讀一邊琢磨一個問題:讀完總理的一夜后,假如請你用一個詞表達你的感受,你想用什么詞語?明白嗎?
  (學生自由讀課文。師巡回走動,時而聽聽學生讀到哪兒了,并幫助一個同學糾正了坐姿。)
  師:(拍掌示意停止)來,說出你對總理這一夜最大的感覺,一個詞兒。請你說,在你的心目當中,這是怎樣的一夜?
  生1:我覺得總理這一夜是勞苦的。
  師:(板書)我知道這個詞兒書上有,(師面向全體)你們有沒有找到?
  生:(齊說)找到了!
  師:(面對生1)但王老師要夸你,這篇課文751個字,她什么都沒找,就找到兩個字“勞苦”,厲害!目光非常犀利。(師面向王利聰)繼續說。
  聰:勤奮。
  師:(板書該詞后輕輕走到王利聰跟前,俯身輕問)王利聰啊,我想問你一下,你是怎么想的?
  聰:一般的總理晚上不會工作,白天工作。周總理是一夜的工作,而且人也沒有睡過覺。
  師:以你對總理工作的理解,一般的總理晚上不可能工作整整一個晚上,但是我們的周總理卻熬了一個通宵。多么勤奮!真好!(師指一生)來,說出你對這一夜的感受。
  生2:儉樸。
  師:(板書)真好!除了兩個字的詞兒,我覺得用四個字的詞兒更能表達我們的感受,誰有四個字兒的詞?(師掃視全班,目光中充滿期待)
  生3:我覺得周總理的一夜是勞苦功高的。
  師:夠厲害的,功高兩個字加得好。(板書)這樣的勞苦是多么值得呀,為祖國,為人民,為民族的復興,多大的功勞,這個詞加得真好。來,四個字兒的誰還有?請你。
  生4:漫漫長夜。

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