精美的板書更似那甘甜的果實,能使學生品嘗其中道不盡的奧妙
板書設計還有階梯式、回環式、魚貫式、對稱式、圖畫式、波浪式、層疊式、輻射式等造型方式。諸如這些主要靠教師自身對教材及其設計的靈活“駕駛”,用心探索,以形成自己的板書風格
打竹板,連天, 各位同學聽我言。 今天不把別的表, 四則運算聊一聊,混合試題要計算,明確順序是關鍵。同級運算最好辦,從左到右依次算。兩級運算都出現,先算乘除后加減。遇到括號怎么辦?
退 位 減 法 退 位 減 法 要 牢 記,   先 從 個 位 來 減 起;   哪 位 不 夠 前 位 退;   本 位 加 十 莫 忘 記,   你 要 如 果 隔 位 退 了 1,  那 么 0 就 變 十 來 最
人生活在團體中,批評人,聽人批評都是難免的。教師在工作中過多地使用批評容易造成學生消極悲觀,為了避免無謂消極的批評,發揮批評的積極教育作用,少運用且善于運用批評才是上策
親愛的老師們,奮斗在教育第一線的同事們,施展我們語言的法力吧,那輕言軟語熱切中肯的啟發,那月白風清如聞如見的描繪,那激情奔放昂然奮進的號召,那充滿期待催人進取的鼓勵,這一切,都會像一支支火把,烘烤著學生,點燃他們內心的激情像一陣陣春風,吹拂著學生,激蕩起他們內心的層層漣漪……
教師批評學生無不出自教育之目的,但要有重量級的"含心量"。當然,批評要得法,要有高超的藝術性和濃厚的感染力。這樣,才有說服力、接受力和糾錯力
可以學生的專長稱呼,如“我們班的歌唱家”、“我們班的畫家”、“我們班的數學家”、“我們班的演講家”等。這些稱呼,既能活躍氣氛,又可起到激勵先進的作用
教師在組織教學過程中要讓學生注意什么,感受什么,聯想什么,以及表達什么,關鍵在于教師怎樣利用教學語言進行引導,簡明的教學語言中,應包含著深刻的教學意圖,體現出教師的教學導向,即教師的主導作用。善于引導學生學習的教師,其教學語言總能溝通學生的思維,撥動學生的心弦,引起學生的共鳴,制造出良好的教學氣氛,調節教學節奏的張弛,從而帶領學生進入教學意境,探索科學的奧秘
語言風格技巧是多種多樣的,我們掌握得越多,就越能提高自己的語言的表達能力,使自己的話語談吐豐富多彩,縱橫捭闔
孔子在本鄉的地方上非常恭順,像是不能說話的樣子。他在宗廟和朝廷時,講話流暢自如,只是說得很謹慎。上朝時,與下大夫說話,總是侃侃而談;與上大夫說話,就很謙和;國君在場的時候,就顯得恭順不安,拘謹嚴肅。可見,孔子說話是看對象,看場合的。每個人都有自己獨特的社會地位、生活經歷、文化修養、道德觀念、興趣愛好等,也就形成了獨特的精神世界,從而相應地形成了特定的話語范圍。我們在與各種人交談時,要充分重視這種情況,從這個意義上講,應當見什么人說什么話。當然,我們不能理解成見風使舵、阿諛奉迎、溜須拍馬、兩面三刀、陰一套陽一套的惡劣作風
民間、外國、古典的語言是我們學習語言的三大來源,只要努力學習,我們的語匯就會豐富起來,我們的語言表達能力就會日益提高
事實上,教師的課堂語言藝術多種多樣,遠非上述四點所包羅,語言藝術既體現了教師的教學能力,又和教學效果的好壞緊密相連,數學教師應該按照素質教育的要求,在教學實踐中不斷探索,不斷總結,不斷完善自己的教學語言,達到數學教學語言的科學性、藝術性的辯證統一。若如此,我們的教學水平自然就會不斷地得以提高
美的教學語言不僅能極大地增加教學內容的感染力,使學生學得輕松有趣,而且可以陶冶學生的心靈,有的甚至可以影響他們一生。我們可以用美的語言去培養學生積極健康的思想,喚起他們對美的體驗和追求
要負起責任,第一要求真。“千教萬教教人求真”,當我們在贊揚學生“你真××”時,要想一想是否“真的××”,能否通過我們的贊揚領著他們走向“真”。第二還要真愛。愛學生,不要錯誤地理解“保護學生”、“賞識教育”,不要在贊揚上含糊其辭,糊弄學生。當我們用真摯的愛、虔誠的心去引導學生求真時,我們就會杜絕不負責任的贊揚,而會清楚該在什么時機、以什么樣的方式來贊揚學生
語 言 技 能 一、教學語言技能的意義 教學語言是為了完成教學任務,針對特定的學習內容和對象而使用的語言。也是完成教學任務的主要手段,其好壞在較大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的
教學中的非語言因素是指教師在教學中為了達到教學目的而有意作出的表情、動作和姿勢的總和。也有人把非語言因素稱為體態語或體勢語。教學非語言因素是相對于教學語言的。教學非語言藝術是教
男老師批評女學生時切不可從評價其外貌入手,否則會引起女生的強烈不滿,只有曉之以理,才能取得好效果
教師準確地摩仿作品中的言語情感,或者把作品的愿望、要求、道德觀念、知識技能等潛力,通過與之相適應的情感處理,以言語情感所內蘊的評判方式來感染學生,會強烈地吸引和鼓舞學生去認識、探索。強化學生認知中的記憶效果,有時甚至能調整學牛的認知定勢,使之重新組合,產生創新的奇跡
語調要恢諧,充滿喜劇色彩,在笑聲中完成教育的目的,不要讓學生覺得老師是在譏諷他。總而言之,在整個課堂教學過程中,教師應盡量掌握語言的技巧,更多地體現語言的藝術性,才能輕松愉快地完成教學任務,最終達到優化我們的課堂教學
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